Учитель
Учитель указывает путь в каком-то конкретном направлении, но целостность везде одинакова, поэтому в целостности не существует направлений, потому что, куда бы ты не шёл спонтанно, там везде одна и та же целостность, и одно и то же единство, повсюду и везде.
Учитель указывает путь, целостность, это вездесущее, которое есть везде и повсюду, сама по себе даже там, где полное бездорожье.
Учитель указывает путь, целостность не нуждается в пути, потому что она и на бездорожье является той же целостностью, тем же единством.
Учитель чувствует себя целостным только на пути, но целостность, даже на полном бездорожье, ощущает себя целостностью без всякого пути.
Учителю важен путь с направлением, целостности не нужен ни путь, ни направление, ни указание, потому что целостность одинакова везде, разлита везде равномерно и повсюду, поэтому целостность не нуждается в пути, в направлении и в учителе.
Учителю нужен путь, направление, потому что учитель обусловлен поиском.
Ученик — это тот, кто нуждается, целостность — это источник самодостаточности, в котором нет нужды нуждаться в чём-то.
Учитель — это поиск, это путь, это указатель, но целостность не нуждается в том, что соткано из учителя в его установках, в его указах, в его поправках, в его напутствиях.
Целостность и единство, это источник самодостаточности, который не зависит от учителя и ученика.
Учитель существует только с учеником, целостность, сама по себе, равномерна, повсюду и везде, в одиночестве всей вселенной.
Учитель без учеников не существует, целостность существует без вымыслов, без установок, без образов и без понятий ума.
Целостность, это состояние, в котором растворяется бытие, которое все вычислили через поиск.
Целостность, это единое сознание, в котором нет никого, кто ищет кого-то из-за своей неполноты и недостатков.
Целостность не занимается недостатками, потому что их не существует в целостности априори.
Недостатками занимается тот, кто нецелостен в своём разуме, в своём восприятии.
Кто вычисляет всё по лекалам логики, математики, тот всегда занимается недостатками.
В математике как в логике, все всегда дополняют то, чего не существует в целостности.
Искусственный интеллект всегда дополнят тот мир, который никогда не был целостен в его математике и геометрии.
Искусственный интеллект обусловлен поиском, которого не существует в целостности.
Искусственный интеллект никогда не превзойдёт целостного человека, потому что ИИ обусловлен математикой, поиском, различиями, определениями, вычислениями, программами, установками.
Недостатками занимается только нецелостная сущность.
Целостность не занимается недостатками и их исправлениями, потому что они отсутствуют в целостности.
Учитель занимается исправлением недостатков, форматированием учеников под образец своего учения, потому что там, где нет недостатков, там учитель не востребован.
Целостность не занимается принятием, дополнением и исправлением ошибок.
Учитель — это символ дополнения того, чего нет в целостности.
Целостность — это неделимость, а не то, что все дополняют в себе с помощью учителей и проводников.
Учитель — это символ, который отображает разбитость ищущих.
Ученик связан зависимостью, учитель связан с учениками, а целостность и единство свободно от обоюдной зависимости учителя и ученика.
Целостность невозможно научить тому, чему учит своих учеников учитель, потому что целостность вне знания.
В границах знания находятся только миражи.
Безграничная неделимость за пределами знания учителя, опыта учителя и его навыков, и его пути.
Учитель и ученик — это движение ума, это установка ума, а целостность — неподвижность, в которой отсутствуют установки ума.
Ученик с помощью учителя исправляет несовершенное, целостность — это то, что за пределами пределов совершенного.
Чтоб учить кого-то, нужно верить в иллюзию смерти как в нечто действительное.
Преодолевать страх с помощью учения, это значит превращаться в иллюзии.
Страх учиться и уверенность в том, что учение приведёт к реальным мирам, эти два состояния исходит из одного и того же самообмана.
Учитель — это посредник мира сновидений, но целостность не играет в игры посредничества.
В целостности отсутствует тот мир сновидений, который является трамплином для тех, кто становится учителем.
Учитель, посредник тех сновидений, которые отсутствуют в целостности.
Ученик зависит от учителя, учитель без ученика, это не учитель, и только целостность не зависит от этой двойственной игры ума.
Целостность связана с ничто, ученик связан с тем человеком, который за счёт ученика становится кем-то значимым в роли учителя.
Целостность связана с ничто, учитель связан с тем, кем он стал за счёт учеников и их недостатков.
Кто зависит от того, кто кем-то стал, тот боится связывать себя с ничто.
Кто смотрит на мир глазами целостности, тот становится ничто.
Учитель поддерживает дуальность, потому что без дуальности не существует игры «учитель и ученик».
Целостность находится за гранью дуальности, учитель находится в пределах дуальности, занимаясь тем, что связано с недостатками ищущих.
Ученик изменяется за счёт учителя, в целостности всё неизменно.
Целостность наступает тогда, когда исчезает путь, исчезает учитель, исчезают учения и знания, исчезает поиск.
Ученик, это то, за счёт чего происходит реализация учителя, но целостность не зависит от подобных реализаций.
Учитель, это завершение пути ученика, но в целостности отсутствуют пределы завершения.
Учитель и ученик нашли друг друга за счёт поиска, но в целостности отсутствует поиск.
Учитель и ученик, это временные явления, но в целостности отсутствует временное.
Целостность, это вечная реальность которую невозможно понять за счёт такого временного явления, как учитель.
Ученик ищет учителя, целостность никого не ищет априори.
Ученик ищет в учителе то, чего нет в целостности.
Там, где отсутствует поиск, там никто не найдёт учителя или ученика.
Единство и целостность не нуждается в том учении, которое учитель применяет к тем, кто пытается исправлять свои недостатки за счёт учителя.
Единство не нуждается в учении учителей.
То, что учитель создаёт из страха ученика, никогда не существовало в единстве.
Математика и геометрия, это то, что создано из человеческого страха неизвестности, поэтому математика и геометрия не могут транслировать реальность, которая соткана из бессмертной неизвестности Бога.
В единстве отсутствует то, что создают из страхов и недостатков учеников все учителя этого мира.
Всё, что связывает учителя и ученика, это всё отсутствует в целостности.
Учитель, это место ученика, а ученик, это место учителя, но в целостности нет такого места.
Недостатки, которые связывают учителя и ученика, не имеют места в целостности.
Всякая обусловленность учителя учениками не существует в мире единства, в мире целостности.
Все слова, поучения, практики и действия учителя, которые воспринимались учениками, не существуют в реальности свободы.
Целостность — это отсутствие абсолютно всего, что делает учителя учителем, а ученика учеником.
Целостность никогда не станет учителем, потому что, то, что делает учителя учителем, отсутствует в целостности.
В целостности нет объектов, нет спасения и света, которые находит ученик и учитель через свой поиск.
Своё спасение, которое ищет ученик через учителя, не существует для целостности.
Что ищут все ищущие — порождение мира спящих, не существует в целостности.
Свой свет ищет через учителя тот, кто себя обманывает за счёт света учителя.
Что ищут все ищущие, того нет там, где отсутствует поиск.
Ищущие через поиск находят только свои сны.
Спящие находят только порождение спящих.
Порождение мира спящих соткано из того, за счёт чего учитель становится учителем.
Что ищут ищущие, то помогает создать образ и роль учителя.
Авторитетность, это порождение мира спящих.
Проводники, это порождение мира запутавшихся и заблудившихся.
Что ищут заблудившиеся, то можно найти в жизни проводника.
Жизнь проводника полностью обусловлена тем, что ищут заблудившиеся, а то, что ищут заблудившиеся, является порождением заблудившихся.
Что ищущие находят в мире проводника, ничем не отличается от того, что породили ищущие.
Что ищут все заблудившиеся, отсутствует в целостности.
Кто проснулся из вас, тот не пытается исправить сновидения спящих.
Спящий всегда ищет себя за счёт посредников или проводников.
Спящий что-то ищет через учителя, целостный человек ничего не ищет.
Учитель обучает, а ученик обманывает себя через внешнее учение, потому что через внешнее учение можно найти только мираж.
В целостности нет тебя, нет учителя, нет ученика, есть лишь неделимость, в которой отсутствуют границы и отличия.
То, чем пользуется учитель за счёт ученика, отсутствует в целостности.
Целостность исключает возможность стать кем-то, например, учителем или учеником.
Всё, что сохраняет игру «учителя и ученика», не сохранится в целостности.
Контроль учителя над учеником отсутствует в целостности.
Целостность не нуждается в средствах, которые помогают ученику обрести учителя, которые помогают учителю обрести ученика.
Там, где чувствуется защита ученика, там даже намёка нет о присутствии целостности.
В целостности не существует того, чему учитель пытается научить.
В целостности невозможно научиться тому, чему учитель пытается внушить ученику.
Учитель пытается научить только тому, что учеником усваивается.
Спящие усваивают только сновидения.
То, чему учитель пытается научить спящих, находится на уровне усваивания спящих.
В целостности отсутствует зависимость от учителя или ученика, и от их вопросов и ответов. Всё зависящее от начала и конца, соткано из иллюзий.
Учитель и ученик обусловлены началом и концом, потому что в бесконечности не существует таких парадигм, как учитель или ученик.
Целостность аннулирует всё, что делает учителя учителем.
Истина никогда не была учителем, истина, это истребительница такого состояния, как учитель.
Кто несёт в себе истину, тот не несёт в себе такую установку, как учитель.
Истина, это смерть всем установкам.
Такого состояния, как учитель, и такого состояния, как ученик, не существует в истине.
Такое состояние, как учитель, испытывает тот, кто не ведает истины, кто не ведает целостности. Целостность не движется никуда, она повсюду и везде, а учитель только там, где ученики.
Если без учеников нет учителя, значит учитель движется только туда, где ученики ищут учителя.
Солнце светит всем без разбора и различий, а учитель светит только ученикам, но в естественности нет такого солнца, которое светит только тем, кому светит учитель.
Учителя, которые движутся по направлению к ученикам, похожи на солнце, которое движется своими лучами только к слепым.
Учителя, отправляющиеся к ученикам, отсутствуют в целостности.
Учитель, который борется за своё присутствие среди своих учеников, отсутствует в целостности.
Нет никого, кто вошёл бы в целостность, а это значит нет учителей и учеников.
Ты — это целостность, за пределами всего, что определяет учителя и ученика.
Название учитель, название ученик, существует только в мире иллюзий.
Всё, что определяет учителя как учителя, отсутствует в истине.
Целостность вне всех известных учений и вне всех знаний учителей, поэтому целостность сияет только в целостных людях.
Не разделяй целостность на учителя и ученика, ведь это условности дуального мира разделённости и различий.
Целостность не оставляет следов, по которым могли бы идти ученики и заблудшие.
Учитель оставляет свои следы для своих последователей, но целостность всегда бесследна.
Учителя очищают учеников, но в целостности не от чего очищаться и избавляться.
В целостности отсутствуют доверия к учителю, поскольку отсутствует разделение в целостности.
Доверяют только там, где есть тонкая грань разделения, но там, где отсутствует разделение, там нет нужды в доверии или недоверии.
Без различий невозможно быть учителем, который понятен для спящих последователей.
Здесь и сейчас в целостности нет появления и исчезновения, по которым ориентируется учитель и ученик.
Без различий ты не можешь быть учителем, иначе кто тебя различит, отличит или опознает по приметам учителя, если в целостности не существует примет.
Без различий ты не можешь быть кем-то кого отличают и выделяют для себя все ищущие и спящие.
В целостности нет определения «ученик» или «учитель», поэтому как бы учитель не старался быть кем-то признанным, он без ученика не является учителем.
Ты никогда не был отделён от того, что есть, а значит, нет нужды в учителе, который выделяется по приметам учителя.
Учительство, посредничество, это роль, существующая лишь там, где есть разделения, ошибки, проблемы, недостатки и самообман.
Целостность — это состояние, где нет необходимости в учении, в знании, в дополнении, в исправлении, в очищении и коррекции.
Всё, что создаёт учитель, подходит тому, кто ищет учителя.
Кто ищет учителя, тот создаёт то, что помогает ему найти соответствие того, что было им создано.
Учитель подходит спящим, потому что он близок их сновидению, их воображению, их ожиданиям.
Всё, что создаёт учитель, рождено из воображения тех, кто пытается исправить свои сны.
Воображение спящего отображают тех, за кем следуют спящие.
Между учителем и учеником есть граница, есть дистанция, есть мост, есть ориентировка, но в целостности этого всего нет.
Привязанность к учителю, это показательный признак самообмана. Признак нецелостности бродит как призрак по миру спящих.
Привязанность к учителю — признак слепоты.
Где есть учитель, там есть разделение и поиск, там есть коррекции, очистительные процедуры и поправки недостатков.
В целостности отсутствует поиск ролей, поиск признания, поиск учеников, поиск учителей, поиск удовлетворения.
Там, где вы видите поиск и роли, там нет целостности.
Поиск царствует только там, где кому-то чего-то не хватает.
Роль учителя царствует только там, где боятся без роли быть никем.
Учитель зависит от ученика, а целостность не зависит ни от кого априори.
Учитель и ученик — это условные статусы, условные роли, условные иерархические обозначения дремлющего мира.
Целостность — это вечное здесь и сейчас, без дефектов, без недостатков, поэтому все учителя, которые исправляют дефекты или недостатки, не находятся здесь и сейчас в живом моменте.
Всё, чему учитель учит, тщетно, потому что этого не существует в единстве, в целостности.
Целостность — это священная пустота, где не осталось значений, не осталось иерархических ценностей, не осталось ролей, статусов, титулов каст, заслуг, почёта и признаний.
В целостности не существует вопросов, на которые отвечает учитель, поэтому все ответы учителей напрасны, потому что в целостности отсутствуют вопросы и ответы.
В целостности не существует тех, кто отвечает спящим, на их вопросы из мира сновидений.
Для целостности отсутствуют понятия «начало» и «конец», которым обусловлено каждое учение каждого учителя.
Учитель добывает ресурсы за счёт учеников, опираясь на недостаток, которого не существует в целостности.
Целостность, это неисчерпаемый ресурс, поэтому учителю не хватает ресурсов из-за того, что он нецелостен, потому что он свои ресурсы добывает за счёт учеников и их недостатков.
Целостность — это расставание с ложными идентичностями, с ложными ролями, с ложными предназначениями, с ложными самоутверждениями, с ложными образами.
Учитель существует в мире теней, целостность, это сияющий свет, в котором тени исчезают.
Учитель всегда ограничен условиями учеников, целостность свободна от всех условностей, от всех условий.
Учитель создаёт модели отношений, развивает отношения, целостность растворяет их без следа.
В целостности нет цепей, которыми удерживают учеников подавляющее большинство учителей.
Целостность — это состояние, где нет нужды во внешних посредниках, проводниках, помощниках и авторитетах.
Спящий требует учителя как пробудителя, но в целостности не существует ни сна, ни пробуждения.
Целостность не использует знания и методы, которым пользуется и владеет каждый учитель.
В целостности ни учитель, ни ученик не приобретают ничего из того, что делает учителя учителем.
Учитель и ученик, это части дуальной игры разделения, которые никогда не воплощаются в целостности.
Целостность не повторяет роли, образы, методики, рецепты и учения мира спящих.
В целостности нет необходимости исправлять или учиться тому, чего нет в целостности.
Учитель всегда хранит грани между собой и учеником, целостность стирает эти грани в мгновении ока.
В целостности не существует такого состояния, в котором кого-то нужно вести за собой из-за недостатков.
В целостности нет «Я» учителя, которое себя обозначило статусом учителя.
Только бесконечное вечно «есть», а все остальные определения, значения, почёт, статусы, титулы, грамоты, лицензии, заслуги, роли, которые распознаны в сновидениях спящих, находятся в призрачном мире.
Учитель опирается на противоречия, и за счёт противоречий продвигает своё царство учения.
Целостность, без противоречий, видит всё единым, без границ.
Учитель идёт только туда, где присутствует нехватка и недостатки среди учеников.
Там, где полнота и пустота — это одно и то же, там раскрывается целостность.
Учитель строит мир для учеников, целостность вне мира построек.
Целостность ничего не создаёт, в ней уже всё есть, учитель создаёт мир для учеников.
Учитель создаёт мир для учеников, чтоб ученики ощущали себя дополненными тем, что создаёт для них учитель.
Учитель дополняет учеников, чтоб ученики ощущали себя дополненными. Целостность вне мира построек, вне мира релаксации, вне мира восстановления, вне мира реабилитации, вне мира реставрации.
Учитель — это отражение мира спящих, целостность — это отсутствие сна и пробуждения без отражений.
Там, где отражения, там сны, там, где реальность, там нет отражений.
Целостность не может быть «достижима» через учительство, через посредничество, через построенные, не вами, пути.
Учитель создал себя для поправки недостатков, но целостность не создана для этого.
Если ты целостен и всё есть в тебе, тогда, зачем тебе учитель или помощник?!
Если бы человек стал таким же симметричным как математика или геометрия, и математическое вычисление золотых правил математики, тогда человек сразу бы умер.
Живая жизнь человека никогда не была такой же прагматичной и симметричной как математика или геометрия ИИ.
Так как сформулирована математика и геометрия в своих вычислениях и правилах, именно так никогда не была сформулирована непредсказуемая жизнь в танце хаоса.
Текучий танец хаоса за пределами той геометрической картины мира, которую транслирует искусственный интеллект и все спящие.
Всё, что стыкуется и склеивается в формулировках геометрии и математики, никогда не существовало в бессмертии квантовой абстрагированности.
Мир — это не плетение форм по лекалам геометрии или математики, мир — это трансляция разума, это живая трансляция взаимных отношений разума и хаоса, в одном танце жизни священного сияния.
Разум, это живая вселенная, это живая ткань творения, где каждая нить вибрирует на частоте
Любви, где каждая тонкая связь вибрирует на гребне волны танцующего хаоса.
Всё то, что кажется высшей математикой или прагматичной геометрией в вычислимых переплетениях бытия, является гармонией спонтанного хаоса, который отображает всю красоту вибраций нашего разума.
To, что кажется высшей математикой или вычислимым переплетением геометрии, на самом деле, это высшая гармоника хаоса, священная невычислимая поэзия хаоса, в которой нет ни одной лишней нити, ни одного лишнего движения, ни одной вычислимой картины бытия.
Хаос, это гармонизирующий танец излучения Бога и этот танец недоступен для вычислений, которые транслирует математика или геометрия.
Хаос, это язык гармонии, а не язык золотых правил высшей математики.
Вам внушают, что вы математика, что вы геометрия, в которой всё вычислимо, но ваш живой спонтанный разум сплетён из тонких нитей, в которых вибрирует частота божьей непостижимости, которая недоступна для математики или геометрии.
Вам внушают, что вы не из хаоса рождены, вам внушают, что вы рождены из математики и геометрии, но на самом деле, вы никогда не были той природой, которая вычислима в математике и геометрии.
Вы красота танца хаоса, в котором вся красота спонтанна, как сама гармония жизни, во всей тонкости и переплетений всех вселенских воплощений, которые отображаются в вашем разуме.
Вам сегодня внушают из всех информационных утюгов, что вы не из этой планеты, что вы не из этого мира, чтоб вы ощущали себя чужаком в этом мире, потому что управлять всегда легко теми, кто ощущает себя чужаком в окружающем мире.
Чем больше лайков спящих под постом учителей и проводников, тем крупнее и масштабнее сновидение.
Целостность, это состояние отсутствия двойственности, отсутствие вычислений, отсутствие обозначений, которые сотканы из мнений и мыслей спящих.
Целостность невозможно определить и вычислить с помощью математики или геометрии, или какой-либо информационной аналитической игрой спящего ума.
Целостность никогда не разделялась на те значения, из которых сотканы все вычисления математики и геометрии.
Математика и геометрия создаёт различия, которых не существует в целостности.
Целостность растворяет различия математики и геометрии, и все вычисления спящего ума.
Целостность никогда не была под властью математик и геометрии, в которой всё основано на борьбе за различия, за вычисление, за подсчёт, за вычислимое присутствие.
В целостности вы не найдёте того, что вычислимо в математике, в целостности вы не обнаружите мир, который существует в математических и геометрических расчётах.
В целостности не существует игры золотых правил математики и геометрии, не существует золотых правил учительских знаний.
Целостность не создаёт различия, которые выглядят вычислимыми в спящем уме.
Целостность растворяет всё, что вычислимо для математики, геометрии и ума.
Целостность растворяет всё то, что для учителя является вычислимым и значимым.
Геометрия и математика соткана из логики ума, из логики страха неизвестности, поэтому с помощью математики вы сможете вычислить только иллюзорные миры.
Математика и геометрия сотканы из ума, а реальность целостности соткана из сознания, которое находится за пределами ума.
Математика создаёт вычислимые различия, а целостность все различия уничтожает.
Целостность всегда растворяет различия, а логика математики и геометрии спасает эти различия.
Математика и геометрия спасает границы, которые вычислимы, а в целостности все эти границы отсутствуют.
Математика и геометрия исправляет ошибки, а в целостности отсутствуют ошибки.
В целостности отсутствуют различия, без которых невозможно создать мир математики или геометрии.
В логике математики или геометрии, ты способен создавать различия, которых не существует в целостности.
Геометрия и математика требуют исправления, а целостность никогда не требует исправления, потому что в целостности нечего исправлять.
Математики и геометрия обусловлена поиском, в целостности поиск отсутствует.
Целостность не нуждается в границах и средствах, в которых нуждается математика и геометрия.
Всё, что обусловлено поиском границ, соткано из сновидений.
Математика и геометрия сотканы из необходимости в вычислении, а в целостности нет такой необходимости.
Математика и геометрия сотканы из поиска вычислимого, из поиска границ, а целостность свободна от всех поисков.
Всё, что математика или геометрия вычисляет, это временно, а всё, что временно — мимолётно и эфемерно.
Целостность растворяет те различия, из которых учитель создаёт вычислительные знания.
Нет в целостности тех знаний, которые выглядят для ума вычисляемыми.
Всё, что вычисляемо для ума и для искусственного интеллекта, и для математики, соткано из сновидений ума.
Целостность, это смерть для различий, а учитель, это тот, кто живёт ради различий, поэтому ему есть, что исправлять и искать.
Иллюзии создают различия, реальность растворяет различия.
Владимир Бертолетов
Цитаты из книги «Тайфун истины прелюдия непроизносимых тайн»