Я учитель начальных классов и мама двоих детей, учащихся в школе. Мне повезло, я живу и работаю в мегаполисе — Санкт-Петербурге. Это несравнимо с российской глубинкой ни по заработной плате, ни по количеству трудных воспитанников. Чем дальше вглубь России, тем меньше платят, а дети более сложные: тут и фактор физического здоровья, и уровень мотивации к обучению… Но проблемы схожи во всех школах России. Дети не хотят и не понимают зачем им учиться, им мало что интересно, а Учитель скорее «бумагомаратель», чем полноценный Педагог. В настоящее время в начальной школе все обучение заканчивается. В первый класс приходят не дети, приходят их мамы. Вместе они приходят не за знаниями, они приходят за подготовкой… Теперь уже подготовкой к «ЕГЭ» 4 класса — ВПР (всероссийская проверочная работа). У каждого родителя амбиции и страхи, уже в первом классе страхи, что будет в 11? Как мы сдадим экзамен в 4 классе? А мы будем готовиться к экзаменам? При этом загруженность программы начальной школы такова, что впихнуть нужно то, что в детей не вмещается. А все важные основы: грамотное и красивое письмо (каллиграфия ушла из школ еще в 80-е годы), элементарный устный счет, понимание простых законов природы — на это времени нет! Есть время изучить (поверхностно, конечно) курс истории от первобытных людей до нашего времени, узнать о всех природных зонах, законах экономики… Есть время на еженедельные проекты по русскому языку, но нет времени писать сочинения и изложения. На предложение подарить детям на окончание азбуки книги 90% родителей в один голос отвечает — нет, они не читают. На предложение запретить ребенку компьютерные игры или хотя бы ограничить их — нет, у него будет истерика, он вообще ничего не будет делать… Читательский дневник, основа основ начальной школы — читаешь книгу, пишешь отзыв, рисуешь рисунок — зачем? Что это такое? Задаются вопросом мамы, а дети вообще не считают нужным что-то прочитать, не говоря о том, чтоб что-то написать… Приходя в школу после плодотворно проведенного вечера за компьютером, часто играя во взрослые игры, ребенок не то что учиться не хочет, он вообще не понимает зачем и куда он пришел. При всем при этом он хорошо знает свои права — хочу пишу, хочу не пишу; хочу отвечаю, хочу молчу; я вообще делаю, что хочу. От уроков он ждет развлечения. Бесконтрольный интернет с пропагандой игр и разврата, отсутствие примера перед глазами. Но оценки нужны хорошие, даже отличные, тогда идут в ход репетиторы, интернет-уроки. Срабатывает редко, так как рассеянность внимания, усугубляемая ежедневными компьютерными развлечениями, однотипность мышления, в результате отработанных заданных действий при игре приводит к невозможности восприятия иной информации, дополняется все это неумением и нежеланием разговаривать и общаться «вживую». И вот тогда становится виновата школа — не научили.
В учебниках для начальной школы ошибки и опечатки… Часы русского языка заменяются таким предметом как ОРКиСЭ (основы религиозных культур и светской этики), при том, что у большинства детей — логопедические проблемы. Зачем им история религии, если им сложно строить предложения, выражать свои мысли? Прослушав историю христианства, буддизма, большая часть приходит домой и, сидя перед компьютером, стреляет из автоматов и ездит на танках, давя людей. Да, система образования деградирует, но она не работает уже давно — в головах… Выросло поколение, которое училось в 90-е. Вбить в головы родителей то, что учиться должен ребенок, работать, прилагать усилия, добиваться результата, интересоваться — практически невозможно. Гниет не только система образования, а общество, и гниет оно с головы…
Ксения, учитель начальных классов, Санкт-Петербург.