Сыну 10 лет. Долго и нудно читаю ему нотацию, что врать нехорошо. Он грустно поднимает на меня глаза и говорит:
- Мам, вот ты меня ругаешь, а сама пол моей жизни мне врала…
- Что??? Не было такого никогда!
- Ага, а кто мне говорил, что Дед Мороз существует?! ?! Что это мне гномик конфеты под подушку приносит?! А фея за зубы деньги кладет под подушку!?!
Не нашлась, что ответить. Нотацию пришлось свернуть…

Когда вы спорите с тупицей, настырным, глупым и упрямым, вначале стоит убедиться, что он не занят тем же самым.

Любое доброе дело можно испортить длинными саркастическими нотациями.
Нашли ошибку, указали, объяснили, как надо писать.
Ну, зачем же так унижать-то?

К чему читать нотации? Они, как ненужные аппликации. Читая, прикрепляем их к другим, выслушивая, — приклеиваем к себе самим.

Нетрудно написать произведение, труднее не превратить его в лекцию.

«Учить уму разуму» (как говорят при этом):
—  Без твоих нравоучений голова болит!
—  Не вмешивайся в мою жизнь, ты меня достал!
— Не нужно мне читать мораль своими бесполезными советами!
— Достала своими нотациями, я уже взрослый!
— Больше всех «умный»? Не бубни под носом! Отвали, Колян!
— Не учи ученого! Сам как-нибудь разберусь!
- У тебя, что «ум за разум зашёл»? Глупый наставник!
— Не занудствуй! Какой ты дотошный! Отстань от меня!
Вывод: эти выражения из диалога показывают просто «вторую сторону медали» словосочетания «Учить уму разуму». Есть и положительная сторона: учить, как следует поступать, жить.

Бьют мозгом чужим по моим:
Живи так.

Отвечаю им:
Пошли !..

Объясняю куда,
И, как !

В извечном конфликте между «рацио» и «эмоцио» часто побеждают чьи-то нотации.

Можно говорить что угодно, но бесполезно отрицать, что порой подзатыльник намного полезнее нотаций.